Sabtu, 03 Oktober 2015
Jumat, 01 Mei 2015
CONTOH PROPOSAL PTK
BAB
I
PENDAHULUAN
A.
JUDUL
:
MENINGKATKAN KETRAMPILAN SISWA MENYUSUN KESIMPULAN PADA KEGIATAN PRAKTIKUM MATERI BIOTEKNOLOGI SISWA KELAS IX A
SMP 2 WONOPRINGGO TAHUN PELAJARAN 2014 /
2015
B.
LATAR
BELAKANG
Secara
umum pembelajaran IPA terutama Biologi dianggap sebagai ilmu pengetahuan yang
statis, mengandung kebenaran – kebenaran yang mutlak, sehingga jika biologi
diajarkan dengan hafalan makan akan diperoleh hal – hal yang bersifat
abastrak,maka dari itu dalam mempelajari
IPA terutama materi biologi, di tekankan pada pemberian pengalaman langsung,
sehingga siswa memperoleh pemahaman tentang pembelajaran IPA dan dapat menciptakan kondisi yang menyenangkan
dan menarik bagi siswa.Untuk menciptakan
suasana belajar yang menyenangkan dan menarik bagi siswa salah satunya dengan memilih strategi atau
cara dalam menyampaikan materi pelajaran sehingga diharapkan dapat meningkatan hasil belajar siswa,dan juga ketrampilan – ketrampilan proses yang dimiliki
oleh siswa. Untuk mengembangkan ketrampilan proses yang dimiliki ,siswa perlu
dibantu untuk membuat penemuan- penemuan dalam proses ilmiah, misalnya
ketrampilan mengamati, menafsirkan, menggunakan peralatan
mengajukan pertanyaan, merumuskan hipotesis , membuat percobaan , dan juga menyusun kesimpulan . Menyusun
kesimpulan pengamatan merupakan sebuah ketrampilan proses yang harus dimiliki
oleh siswa karena pada pembelajaran IPA terutama biologi tidak lepas dari
kegiatan pembelajaran secara langsung atau pun pengamatan langsung. Dengan
pengamatan langsung dapat membimbing siswa untuk
bersama-sama terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan mampu membantu siswa
berkembang sesuai dengan taraf intelektualnya, hal ini tentunya akan lebih menguatkan pemahaman siswa terhadap
konsep – konsep yang diajarkan.
Salah satu indikator rendahnya mutu
pendidikan siswa
karena kurangnya penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran. Siswa cenderung
hanya menghafal, kurang
memahami esensi makna materi, bahkan kurang
mengetahui aplikasi tentang materi pembelajaran di dunia nyata, Dalam pembelajaran IPA terutama
Biologi kebanyakan siswa kurang memahami pelajaran biologi karena cenderung menghafal sehingga siswa merasa bosan, tidak menyenangkan dan
cenderung pasif selama mengikuti proses pembelajaran. Selain itu sebagaian
besar proses pembelajaran masih dilaksanakan di dalam kelas dan jarang
memanfaatkan lingkungan sekitar . Kurangnya pemanfaatan media lingkungan
sekitar , akibatnya
hasil belajar yang diperolehpun rendah belum sesuai harapan.Rendahnya hasil belajar
siswa terutama di sekolah SMP 2 Wonopringgo di tandai dengan rendahnya keaktifan siswa terhadap pelajaran
IPA dan kurangnya
ketrampilan proses yang dimiliki siswa. Pengembangan ketrampilan proses akan melatih siswa mampu menemukan dan mengembangkan sendiri
fakta dan konsep.
Pada pembelajaran IPA terutama
Biologi menunjukkan banyak siswa yang kurang memiliki ketrampilan proses. Ketrampilan
proses siswa berupaya untuk menemukan dan mengembangakan konsep dalam materi yang
berguna untuk menunjang pengembangan kemampuan selanjutnya , salah satu
ketrampilan proses yang harus dimilki siswa adalah ketampilan dalam menyusun kesimpulan
pada saat praktikum, jika ketrampilan proses
menyusun kesimpulan kurang ,hal ini tentunya akan mengurangi proses
pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.Kurangnya proses pemahaman
siswa terhadap materi pembelajarantentunya akan mempengaruhi hasil belajar yang
dicapai terutama nilai praktikujm IPA. Dengan rendahnya nilai praktikum IPA maka
akan mengakibatkan rendahnya pula hasil belajar siswa , data yang
diperoleh bahwa siswa SMP 2 Wonopringgo yang tuntas hanya 45 %
dari nilai ketuntasan minimal 69.
Permalahan yang teridentifikasi
dalam pembelajaran IPA di SMP 2 Wonopringgo yaitu kurangnya ketrampilan
proses yang dimiliki siswa dalam menyusun kesimpulan pada saat praktikum.
Ketrampilan proses menyusun kesimpulan pada saat praktikum merupakan suatu
ketrampilan yang harus dikuasai siswa karena
akan melatih siswa untuk menemukan dan mengembangkan sendiri fakta dan konsep,
serta dapat memotivasi siswa untuk aktif dalam pembelajaran IPA dan merangsang
anak untuk belajar dan berpikir kritis. Dengan terbiasanya siswa untuk belajar
dan berpikir kritis maka siswa dapat memiliki ketrampilan menyusun sebuah
kesimpulan selama kegiatan praktikum. Ketrampilan menyusun kesimpulan pada saat
praktikum dapat di gunakan sebagai indikator keberhasilan pemahaman siswa dalam
materi pembelajaran IPA.Untuk dapat meningkatkan Pemahaman materi pembelajaran
IPA siswa perlu menguasai ketrampilan menyusun kesimpulan dalam kegiatan
praktikum. Sehingga kegiatan praktikum
dalam pembelajaran IPA dapat mengurangi masalah pemahaman siswa pada pelajaran
IPA dan siswa mendapatkan pengalaman langsung terhadap materi yang dipelajari,
siswa tidak hanya berpikir abstrak, namun siswa diberi kesempatan untuk
mengalami sendiri atau melakukan sendiri, seperti mengikuti suatu proses,
|
13
|
Kurangnya ketrampilan siswa dalam menyusun kesimpulan pada saat paraktikum
disebabkan oleh rendahnya kemampuan siswa dalam penggunaan bahasa dan kurangnya pelaksanaan kegiatan praktikum
di sekolah- sekolah , Oleh karena itu dalam pembelajaran IPA
pelaksanaan Praktikum dapat digunakan
sebagai jalan keluar untuk melatih siswa
dalam meningkatkan Ketrampilan. Dengan
meningkatnya ketrampilan proses misalnya menyusun kesimpulan pada saat kegiatan
praktikum yang dimiliki oleh siswa maka
pembelajaran-pembelajaran IPA yang bersifat abstrak dapat menjadi lebih
kongkrit dan siswa dapat menemukan pengalaman langsung sehingga siswa akan
lebih berperan aktif dalam pembelajaran sehingga tumbuh keinginan untuk lebih
berkembang dan berpikir kritis.
Selasa, 07 April 2015
LEMBAR KEGIATAN SISWA PENGAMATAN LINGKUNGAN
LEMBAR KERJA SISWA I
PENGAMATAN KOMPONEN
LINGKUNGAN SEKOLAH
A.Tujuan :
1.
Mengamati Lingkungan sekolah dan menentukan komponen
penyusunnya
B.Alat dan Bahan :
1.Panca
indra
2.LKS,
buku siswa,alat tulis
3.Lingkungan SMP 2 Wonopringgo
C.Cara kerja :
1.
Amati lingkungan sekolah
2. Diskusikan dalam kelompok, komponen penyusun lingkungan
sekolah
3.
Catat hasil pengamatan pada tabel pengamatan
D.Tabel pengamatan
|
No
|
Komponen Penyusun
|
|
|
Komponen Biotik (
mahluk hidup )
|
Komponen Abiotik (
mahluk tak Hidup )
|
|
|
1.
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
10.
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
13.
|
|
|
E.Pertanyaan
1.Apa
yang dimaksud lingkungan :_________________________________________
____________________________________________________________________
2.
Apa yang dimaksud komponen biotik:____________________________________
____________________________________________________________________
3.Apa
yang dimaksud komponen abiotik:____________________________________
____________________________________________________________________
E.Kesimpulan
Setelah
pengamatan dapat disimpulkan:
-
Suatu lingkungan disusun oleh komponen_______________dan________________
LEMBAR KERJA SISWA II
PENGAMATAN KOMPONEN DALAM EKOSISTEM
A.Tujuan
:
1. Mengamati gambar ekosistem dan
menentukan komponen penyusunnya
B.Alat
dan Bahan :
1.Panca indra
2.LKS, buku siswa,alat tulis
3.Gambar ekosistem
C.Cara
kerja :
1. Amati gambar pada lks
2. Diskusikan dalam kelompok, komponen
penyusun ekosistem pada gambar
tersebut
3. Catat hasil pengamatan pada tabel
pengamatan
D.Tabel
pengamatan
|
No
|
Gambar ekosistem
|
Komponen biotik (hidup)
|
Komponen abiotik (takhidup)
|
Hubungan antara masing-masing
komponen
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
D.Kesimpulan
Setelah
pengamatan gambar ekosistem dapat disimpulkan:
-
Dalam pengamatan diatas, contoh komponen biotik adalah____________________
____________________________________________________________________
-
Dan contoh komponen abiotik adalah_____________________________________
____________________________________________________________________
- Antara komponen penyusun lingkungan saling berinteraksi
membentuk suatu
Ekosistem
- Ekosistem
adalah____________________________________________________
__________________________________________________________________
-
|
Nama kelompok:
1.
2.
3
|
RPP INTERKASI MAHLUK HIDUP KURIKULUM 2013
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN I
Satuan
Pendidikan : SMP 2
WONOPRINGGO
Mata Pelajaran
:
IPA
Kelas/Semester : VII/ 2
Materi Pokok : Interaksi makhluk
hidup dengan
lingkungannya
Alokasi Waktu :1 pertemuan ( 2JP )
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai
dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai
dan menghayati perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi,
gotong
rorong ), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya..
3. Memahami
pengetahuan ( faktual, konseptual dan prosedur ) berdasarkan rasa ingin
tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian
tampak mata.
4. Mencoba,
mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,
merangkai,
memodifikasi dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis,
membaca,menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang
dipelajari
disekolah
dan sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang / teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
|
KI
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
|
1
|
1.1. Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan
kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem,
dan
peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamatan ajaran agama
yang
dianutnya.
|
1.1.1.Mengenali dan mengagumi
kompleksitas ciptaan
Tuhan dalam
memberi kehidupan dalam
ekosistem, tentang
keberagaman
ekosistem yang ada
didunia ini.
1.1.2.Mewujudkan ajaran agama yang
dianutnya melalui
peranannya dalam
mengelola lingkungan
hidupnya
|
|
2
|
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah
( memiliki rasa ingin tahu, obyektif,
jujur, teliti, cermat,
tekun, hati – hati,
bertanggung jawab, terbuka, kritis,
kreatif, inovatif dan peduli
lingkungan)
dalam aktifitas sehari – hari
sebagai wujud implementasi
sikap
dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.2.
Menghargai kerja individu dan
Kelompokdalam
aktivitas sehari-hari
sebagai
wujudimplementasi
melaksanakan
percobaan
dan melaporkan hasil percobaan.
|
2.1.1. Memiliki
rasa ingintahu, jujur,
Obyektif dan peduli terhadap
lingkungan sekitar baik
berupa
lingkungan biotik maupun
lingkungan abiotik.
2.1.2. Menunjukkan perilaku ilmiah dalam
aktifitas sehari – hari
, menjaga
lingkungan yang ada
disekitarnya
dengan baik.
2.2.1.Bekerja sama dalam kelompok
dengan baik dalam membuat
tugas
dan melaporkan hasilnya.
2.2.2.Menghargai pendapat teman dalam
kerja kelompok dalam
melakukan
percobaan dan melaporkan
hasilnya
|
|
3
|
3.8.
Mendeskripsikan interaksi
Antarmakhlukhidup
dan
lingkungannya.
|
3.8.1.Menjelaskan tentang lingkungan
Biotikdan
lingkungan abiotik.
3.8.2.Menjelaskan
interaksi yang terjadi didalam
ekosistem.
.
|
|
4
|
4.12.Menyajikan
hasil observasi terhadap
interaksi makhluk hidup dengan
lingkungan sekitarnya.
.
|
4.12.1.Melakukan
pengamatan terhadap
lingkungan di sekolah
( menuliskan
lingkungan biotik dan
abiotik , serta
interaksi yang terjadi
)
|
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
1. Melalui tayangan gambar lingkungan , peserta didik dapat
mendefinisikan arti lingkungan.
2. Melalui studi pustaka, peserta didik dapat menjelaskan
komponen yang menyusun ekosistem.
3. Melalui pengamatan dan diskusi diskusi kelompok, peserta
didik dapat membedakan antara komponen biotik dan komponen abiotik yang
menyusun suatu lingkungan.
4. Berdasarkan hasil pengamatan lingkungan SMP 2 Wonopringgo, peserta didik
dapat mengaitkan peran setiap komponen tersebut
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1
Istilah lingkungan
berasal dari kata “Environment”, yang memilikimakna “The physical, chemical,
and biotic condition surroundingan organism”. Berdasarkan istilah tersebut,
maka lingkungan secara umum diartikan sebagai segala sesuatu di luar individu.
Segala sesuatudi luar individu merupakan sistem yang kompleks sehingga dapat
memengaruhi satu sama lain.
Setiap makhluk hidup memerlukan lingkungan tertentu sebagai tempat hidupnya
yang disebut
habitat.
Lingkungan terdiri atas dua komponen utama, yaitu:
1)
Komponen biotik, terdiri atas makhluk hidup seperti:
manusia, hewan, tumbuhan, dan
jasad renik.
Berdasarkan jenis makanannya, hewan heterotrof dibedakan menjadi 3, yaitu
herbivora, karnivora dan omnivora
2)
Komponen abiotik, terdiri atas benda-benda mati seperti: air, tanah, udara, cahaya,
dan
sebagainya.
E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN
1 Pendekatan :
Scientific
2. Metode : Diskusi
dan Observasi
3. Model :
Discovery Learning
F. SUMBER BELAJAR
1.Wahono,dkk,2013, Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP,
Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan ;hal 251-255
2. Wahono,dkk,2013, BukusiswaIlmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII, Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan; hal 68-70
G. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
1. Media
a. lingkungan
sekitar peserta didik dan lingkungan SMP 2 Wonopringgo
b. Internet
c. LCD
2. AlatdanBahan
a. Gambar hewan ,tumbuhan, lingkungan
b. Alat – alat yang mendukung untuk melaksanakan
percobaan
H. LANGKAH _ LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.
Pertemuan 1 ( 2 JP )
a.
Pendahuluan ( 10 menit )
1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik
2. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran
3. Guru menanyakan pada peserta didik yang hari ini tidak berangkat
4. Guru menanyakan kembali materi yang telah lalu tentang cara – cara
perpindahan kalor.
5. Sebagai motivasi, guru menanyakan pada peserta didik bagaimana manusia
dapat memperoleh energi sehingga dapat melakukan segala aktivitas hidupnya ?
6. Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
b.
Kegiatan Inti ( 50 menit )
1. Peserta didik diminta untuk duduk membentuk kelompok yang terdiri dari 4
anak
Mengamati
2. Melalui tayangan gambar lingkungan , peserta didik mengamatinya dan
mendefinisikan apa itu lingkungan.
Menanya
3. Peserta didik diharapkan dapat menanyakan hal – hal yang ada di dalam
tayangan gambar tersebut.
4. Dengan mengamati tayangan gambar lingkungan, peserta didik akan menanyakan
komponen yang menyusunnya.
Mengumpulkan data
5. Peserta didik secara kelompok keluar kelas menuju ke suatu lingkungan yang
diinginkan.
6. Peserta didik menuliskan makhluk hidup dan benda mati yang ada dilingkungan
yang diamatinya.
7. Peserta didik juga dapat menuliskan peran dari makhluk hidup yang dijumpai pada lingkungan tersebut.
Mengasosiasikan
8. Peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang pengertian komponen
abiotik dan komponen biotik serta contoh yang termasuk komponen abiotik dan
komponen biotik
9. Peserta didik melakukan diskusi tentang peran komponen biotik yang dijumpai
pada tayangan lingkungan tersebut
Mengkomunikasikan
10. Peserta didik membacakan hasil pengamatannya berupa makhluk hidup dan benda
mati yang dijumpai dilingkungan sekolah sebagai tempat pengamatan.
11. Peserta didik juga mengkomunikasikan hasil diskusi tentang peran setiap
komponen yang terdapat pada lingkungan tempat pengamatan.
c.
Kegiatan penutup ( 20 menit )
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran dan peserta
didik
membuat rangkuman.
2. Guru mengajak peserta didik untuk merefleksi selama kegiatan pembelajaran,
menanyakan hal – hal yang belum jelas atau yang belum dikuasai oleh peserta
didik.
3. Guru menyampaikan informasi untuk materi pertemuan berikutnya.
4 Guru memberi tugas untuk menyiapkan alat dan bahan yang digunakan pada
pertemuan berikutnya.
Perbaikan / Pengayaan
Setelah diadakan analisis
ulangan harian maka, apabila :
a. Tuntas secara klasikal
Melaksanakan program pengayaan dan bagi
peserta didik yang tidak tuntas
mengikuti program perbaikan.
b. Tidak tuntas
secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan, dan bagi
peserta didik yang tuntas mengikuti
program pengayaan.
I. PENILAIAN
1. MetodedanBentukInstrumen
|
Metode
|
BentukInstrumen
|
|
a. PenilaianSikap
|
Lembarpengamatansikap spiritual dan sosial danrubrik
|
|
b.Penilaiankinerja
|
Tes praktek
|
|
c.Testertulis
|
Pilihan Ganda
|
2.
Instrumen penilaian
Terlampir
Mengetahui Wonopringo, April 2015
Kepala
Sekolah Guru
mata pelajaran IPA
Winarsih,M.Pd Dwi Rokhayati, S.Pd
NIP :
19640412 198601 2 005 NIP
: 19760628
200701 2 009
LEMBAR POST
TES
KD 3.9
SUB TOPIK: KONSEP LINGKUNGAN
Pilihlahsatujawaban
yang paling tepat !
1. Berikut ini yang bukan merupakan pengertian lingkungan
adalah ....
A. Segala sesuatu yang berada di luar individu
B. Segala sesuatu yang berupa makhluk tak hidup yang ada di
sekitar individu
C. Disusun oleh dua komponen utama yaitu komponen biotik dan
abiotik
D. Bisa berubah – ubah sesuai dengan kondisi
2. Berikut ini yang merupakan lingkungan abiotik adalah ;
A. Tumbuhan, belalang, bakteri C. sinar matahari, tanah, udara
B. Kambing, rumput, kucing D.
udara, air, tumbuhan
3. Berikutini
yang merupakanlingkunanbiotikadalah :
A. Jamur,air, ikan C. Sinarmatahari,
air, tanah
B. Ikan, jamur,
rumput
D. Air, udara, tanah
4. Perhatikangambar
aquarium berikut!
Yang termasuk komponen biotik pada gambar
diatas adalah :
A. Air dan ikan C.Ikan
dan tumbuhan air
B.
Air dan batu
D. Tumbuhan air dan batu
5. Hubungan timbalbalik antara makhluk hidup
dan lingkungannya disebut:
A. Ekosistem C.Komunitas
B. Ekologi D.Populasi
KUNCI JAWABAN
DAN PENSKORAN
1.
B
2.
C
3.
B
4.
C
5.
A
Nilai =
jumlah betul x
2
Lembar Observasi Sikap Spiritual
MateriPokok :
Hari /Tanggal : Kelas :
|
No Induk
|
NamaSiswa
|
ASPEK PENGAMATAN
|
JumlahSkor
|
SkorAkhir
|
||||
|
Berdoasblmdansesudahpelajaran
|
Memberisalamsblmpelajaran
|
MengucapsyukurataskaruniaTuhan
|
Mengungkapkan
kekagumanterhadapkebesaranTuhan
|
MemeliharahubunganbaikdengantemansebagaiciptaanTuhan
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keteranganpenskoran.
Berilahskorsesuaisikap spiritual
yang ditampilkanolehpesertadidik, dengankriteriasebagaiberikut :
4 = apabilamelakukanaspekpengamatandengansangatbaik
3 = apabilamelakukanaspekpengamatandenganbaik
2 =apabilamelakukanaspekpengamatankurangbaik
1 = apabilatidakpernahmelakukanaspekpengamatan
Skorakhir =SkordiperolehX100
Skormaksimal
Lembar Observasi
Sikap Jujur
MateriPokok :
Hari
/ tanggal : Kelas :
|
No Induk
|
Nama
|
AspekPengamatan
|
JumlhSkor
|
SkorAkhir
|
||||
|
Tdknyontekdlmmengerjakanulangan
|
Mengerjakan PR sendiri/
tidaknyalinpunyateman
|
Mengatakansesuatuapaadanya/ tdk di buat -
buat
|
Melaporkan data apaadanya
|
Mengakuikesalahnan yang dibuatnya
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
KeteranganPenskoran
Berilahskorsesuaisikapjujur yang
ditampilkanolehpesertadidik, dengankriteriasebagaiberikut
4 = selalu, apabilaselalumelakukansesuaipernyataan
3 = sering,
apabilaseringmelakukansesuaipernyataandankadang – kadangtidakmelakukan
2 = kadang-kadang,
apabilakadang-kadangmelakukandanseringtidakmelakukan
1 = tidakpernah,
apabilatidakpernahmelakukan
Skorakhir =SkordiperolehX 100
Sormaksimal
LembarObservasiKinerja
MateriPokok :
Hari /Tanggal : Kelas :
|
No Induk
|
NamaSiswa
|
ASPEK PENGAMATAN
|
JumlahSkor
|
SkorAkhir
|
||||
|
Terlibat aktif dalam pengamatan
|
Dpt menybtkan macam MH yang ada
|
Dpt
menuliskan
urutan rantai makanan dgn benar
|
Dpt menuliskan jaring2 mkanan yg ada
|
Menyusunlaporanpraktikum
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Keteranganpenskoran.
Berilahskorsesuaisikapkinerja yang ditampilkanolehpesertadidik,
dengankriteriasebagaiberikut :
4 = apabilamelakukanaspekpengamatandengansangatbaik
3 = apabilamelakukanaspekpengamatandenganbaik
2 =apabilamelakukanaspekpengamatankurangbaik
1 = apabilatidakpernahmelakukanaspekpengamatan
Skorakhir =SkordiperolehX100
Skormaksimal
LEMBAR
PENILAIAN DIRI
LingkungandanKomponennya
NamaPesertadidik :
Hari
/ TanggalPengamatan :
MateriPokok :
|
NO
|
AspekKetrampilan Yang Diamati
|
Skor
|
|||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
||
|
1
|
Sayadapatmenjelaskankonseplingkungan
|
|
|
|
|
|
2
|
Sayadapatmenentukan
komponenbiotikdanabiotik
|
|
|
|
|
|
3
|
Sayadapat menuliskan komponenbiotikdan abiotic
padagambar yang ditayangkan
|
|
|
|
|
|
4
|
Sayadapatmenjelaskanperankomponenbiotikdalamlingkungan
|
|
|
|
|
|
5
|
Sayadapatmenjelaskanperankompenenabiotikterhadapkomponenbiotik
|
|
|
|
|
|
|
JUMLAH
|
|
|||
Keteranganpenskoran.
Berilahtandacentang( v ) padakolom yang
sesuaidengankriteriasebagaiberikut .
4 = jikasayamelakukanaspekketrampilansangattepat/ sangatbaik.
3 = jikasayamelakukanaspekketrampilandengantepat / baik
2 = jikasayamelakukanaspekketrampilankurangtepat / kurangbaik
1 = jikasayatidakmelakukanaspekketrampilan
Skorakhir =SkordiperolehX100
Skormaksimal
LEMBAR
PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
PengamatanGambar
NamaPesertadidik :
Hari / TanggalPengamatan :
MateriPokok :
Berilahtandacek
(v) padakolomskorsesuaisikap yang ditampilkanolehpesertadidik/ temanmu, sebagaiberikut :
Ya = apabilapesertadidik / temanmumenunjukkanperbuatansesuaipenyataan
Tidak = apabilapesertadidik /
temanmutidakmenunjukkanperbuatansesuaipernyataan
|
No
|
Sikap
yang diamati
|
Melakukan
|
|
|
Ya
|
Tidak
|
||
|
1
|
Aktifdalamdiskusikelompok
|
|
|
|
2
|
Dapatbekerjasamadalamkelompok
|
|
|
|
3
|
Menghargaipendapattemandalamkelompok
|
|
|
|
4
|
Terlibataktifdalammenyusunlaporan
|
|
|
|
5
|
Mau mempresentasikanlaporankedepan
|
|
|
|
Jumlah
|
|
|
|
Skor akhir = jumlah jawaban Ya X
100
Jumlah skor maksimal
Langganan:
Postingan (Atom)